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经过大家的走访摸底，搞清了许多流失生的情况。
愚同让各年级组把每个流失生流失的时间、原因、现在的状况写个书面材料交校办室。交上来后，愚同归纳了下，学生流失的原因大致有四个，一是家庭贫困，而且都有具体的困难。二是忍受不了学校生活造成的各种压力，厌学情绪严重以致辍学。三是自小不爱读书，有不良的社会习气，父母都难以管教，对学校生活生厌。四是家庭和学校一件偶然事情的影响突然不能来校，也没人叫，时间一长自己也不好来校而最终流失了。
在这四种原因中，一二两项是主要的，能占三分之二的学生。所以流失的主要原因在于贫困和厌学。而且特别以厌学为主，学生来校后感受不到应有的温暖，觉得念书没意思。既然只有学习好才有希望，而这些学生多是学习不好的，坚持下去和现在离开学校也就没有什么区别。特别是贫困的学生来校后，承受的不只是物质的贫穷，还有精神上受到的有意和无意的歧视。书面材料是不生动的，听回来的老师讲每个流失生的具体情况，那就丰富多了，而且听了叫人心情沉重。
过长的在校时间，沉重的课业压力，动辄打骂的粗暴教育，只看分数的应试教育造成了学生心理的偏差，进而自卑、孤独、狭隘、偏激、逆反从而讨厌老师，讨厌同学，讨厌学校。一来到学校就面临着巨大的压力，每天上课提心吊胆。本应是最亲的老师和同学却在变成异己的力量，是来嘲笑自己的，是来伤害自己的。他们从心理上慢慢地走上了与同学和老师对立的路。
而个体的他们是不能战胜这个庞大的教育机器的，他们只能走向逃学，辍学的道路。
流失回家的学生，有外出打工的，有在社会上胡混的，有在家闲呆的，让人听了心里不是滋味。愚同在写这份调查报告时，很费了心思。他不知怎么写的好，是说的具体好，还是说的概括些好。结果还是在概括的基础上着重个体化的分析，力争找准流失生流失的原因，而且还附有大量的事例。愚同还没觉得自己写什么东西这么沉重，这么费心思。他好像觉得自己不是写给校长，而是写给教育局长，教育部长看。他希望这份翔实的材料能有作用，能对刘斌产生影响，能使阳中的工作有所改变。
当然他知道阳中今天这样子，最根本的原因还是当前的教育环境所致。但即便在这样的大环境下，愚同还是相信一个校长，一个真正能为一切学生着想，能为教育的长远利益着想的校长还是可以有所作为的，还是可以在抓应试教育的同时
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